第三百二十二章：一石一樣

    ()        “同學們好。”

    陳松環顧四周，底下沒有一絲雜音，也沒有人東張西望和交頭接耳，非常滿意，喝道:“現在開始上課。”

    所有學生紛紛坐下，不知為何，坐下後都有種輕鬆不少的感覺。

    陳松的年紀看似比他們都小，卻讓他們感受到一種無形的壓力，生不出任何反抗之心，就連平常特別愛頂撞老師的那幾個學生都老老實實的。

    這一幕看得郭春等人下巴都拉得老長，心情久久難以平復。

    課室內每個同學的行為勾起了他們心中的回憶，那一份對小學和中學課堂懷舊的情感。

    上課前的師生互致問候，相比於朗朗的讀書聲，更有學校課堂的標誌。

    中小學階段，上課時喊的口號“起立，老師好！”最後由老師喊“請坐”，開始正式上課，其實承擔了加涅九段教學裡面的第一個教學事件，即“引起注意”，目的是讓學生做好上課準備，把心思從課下的拿到課上來，好好聽課，也方便課堂教學的順利展開。

    說白了，就是確保一下教室的紀律，好讓同學們有意識的要上課了，但能上大學的，都已經有接受教育十二年的生涯，早就賦予了對上課鈴聲的這種條件反射能力，當聽到走廊裡的一陣鈴聲時，上課二字就是他們的第一反應，不僅如此，有時起立老師好反而會造成上課前的秩序混亂，因為有些同學起身和坐下時不注意拖動到了前後的課桌椅，發出了此起彼伏的陣陣的刺耳的聲音。

    中學生，對知識乃至人格的判斷力不夠健全，需要一些儀式感的東西，幫助他們懂得尊敬，懂得感激，懂得儀禮，而禮是什麼，是一個人基本的素養，是人與人之間情感溝通無障礙的保證，中學生的獨立意識逐漸在形成，總覺得自己是個大人了，容易對禮貌、禮儀的概念淡泊，需要加強。

    大學階段，大學生自主學習和自制能力更強一些，不需要用這種“行為驅動”的方式來完成“引起注意”的教學事件，轉而用其他方式，畢竟大學生了，不大喜歡規規矩矩的東西，也就缺乏了這種形式上的東西，另外大學生與老師的關係也和中學生不一樣，前者基本上上完課就走人，有的學生如果上課少，連老師都見不了幾面，所以情感的維繫不是那麼牢固，靠的是知識的學與教，而中學裡的老師們就不一樣了，基本上像父母一般，這關係不一樣，處理的辦法自然就有所區別。

    大學強調的是自由平等，兼容幷包，老師與同學是學術領路人與學術探索人之間的關係，而不是上下級的關係，沒必要通過這種課前問候的習慣來強調老師與學生的不同，進而造成老師與學生在心理上的對立，加上現在大學老師因為科研壓力導致備課精力分散的問題、大學生就業難的問題等等，大學的問題要深究的實在太多了，如何解決大學所授知識很難進行實際運用的問題才是最關鍵的。