第319章 兩個大教授在演播廳裡上演全武行

    在霍爾金教授提出成立一個專門機構的時候，演播廳裡的氣氛已經進入了白熱化。

    本次辯論的內容，已經完全開始圍繞霍爾金教授進行了。

    主持人甚至都不關注布朗教授的議題是什麼，幾乎不去提問布朗教授。

    這是方新亭給霍爾金教授設計的演講內容和順序。

    從平等教育和終身教育逐漸過渡到‘追求優異，兼顧公平’。

    並不是簡單的一句話而已，它需要理論和實質性的設想作為基礎。

    拋出成立專業機構這個設想，是在為霍爾金教授爭取盟友。

    霍爾金教授的文章發表，一定會引起投資人的注意。

    會得到一筆不菲的投資。

    這可比代言個傳真機，打個什麼小廣告掙得多。

    這就是米國很著名的蛋糕理論。

    我有一塊蛋糕，切一塊給你，切一塊給別人，我們就是好朋友了。

    至於這個蛋糕哪來的？

    搶來的還是自己製造出來的？

    不重要！

    重要的是，有蛋糕可以分。

    所以說！錢很難掙。

    三間實驗室的錢，不是那麼好掙的。

    方新亭也是費了老牛鼻子勁（三分鐘），才從系統商城裡找到了霍姆斯小組於1986年發表的《明日的教師》等論文。

    他稍稍改了一點內容，交給了霍爾金教授。

    眼見主持人一直在提問霍爾金教授卻不問自己，布朗教授有些急了。

    再這樣下去，他就成為笑柄了。

    不行！今天必須把主動權拉到自己手裡。

    覷了一個機會，他快速插入主持人和霍爾金教授之間的談話:

    “請問教授，你說要成立什麼機構制定標準，請問，假如制定了標準。一些不合適的教師被刷下去，那這些教師以後的生計該怎麼解決？”

    天呢？我的耳朵是出錯了嗎？一直倡導精英教育的布朗教授竟然會為那些失業的教師吶喊？

    主持人詫異地看了一眼布朗教授。

    “關於你這個觀點，我有一個很好的解決辦法！”霍爾金教授微微一笑，胸中有竹子在慢慢成長變成了一片竹林:

    “那些不合適的教師，可以去教鄉村學校或者去幼兒學校做啟蒙教師。在教學的過程中通過學習充實自己，等待下一次的考試，考試合格，就可以重新回到原有的學校上課。”

    “這樣的獎勵機制，可以督促教師們努力充實自己，免得

    被刷出教師隊伍。”